在特殊教育实践中，指令接收与执行能力直接影响教学效果。当儿童对教学指令缺乏适当回应时，我们需要从沟通方式、环境因素及强化机制三个维度进行系统性调整。
教学过程中常见的情形是：当要求儿童完成特定任务时，他们会表现出回避或抗拒。这种情况往往源于对指令内容的不明确理解，或是任务难度超出当前能力水平。例如要求儿童"整理房间"这类复杂指令，建议分解为"把积木放进盒子"、"将绘本放回书架"等具体步骤。
指令语言需要符合儿童现阶段的语言理解能力：
在发出重要指令前，确保儿童处于适宜的注意状态：
| 强化类型 | 适用场景 | 实施要点 |
|---|---|---|
| 即时物质奖励 | 新技能建立阶段 | 完成任务后5秒内给予 |
| 社会性强化 | 能力巩固阶段 | 配合表情与肢体语言 |
| 活动性强化 | 高阶技能训练 | 设置合理的强化频率 |
在指令训练过程中需要注意：避免在同一时间段连续发出多个不同指令，这容易造成儿童认知混乱。建议每个指令间隔至少30秒，待前个指令完全执行后再进行下一步教学。
教学目标的设置需要符合儿童当前发展水平：
值得关注的是，每个儿童的认知发展速度存在个体差异。建议家长定期与专业治疗师沟通，根据评估结果动态调整教学方案，保持每周至少3次、每次20分钟的系统训练。
