自闭症孩子怎样用视觉策略进行学习

1.空间及环境的安排
空间及环境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一个教学环境划分出不同的范围，并摆放适当的材料及标签，以帮助孩子分辨环境和学习应有的活动范围，在不同环境中做适当的事。此外，孩子也可学习按不同标志的指示去收拾自己的物件，及跟从实物的位置及摆放次序来独立完成程序。
2.日程表
日程表类似时间表，利用视觉图像如：实物、照片或图片辅以文字，展示一天内或某些时段内要做或不应该做的事情，令孩子可以不断重温日程里的讯息。透过日程表，孩子能预知一天里活动的先后次序及活动的变更，以帮助他们适应孩子中心的日常程序。老师和家长可以根据孩子的能力，选择合适的视觉图像。
3.月历
我们在空白的月历上贴上适当的图画和文字，让孩子预知未来将会发生的特别事情或活动的转变，从而减少活动改变而带来的负面情绪或行为反应。
4.程序图
程序图将孩子要完成的复杂工序或流程，分为几个相连的步骤，并以图像辅以文字的形式逐一展示出来。透过程序图，孩子能更容易理解任务中互相关联的步骤，从而更主动及独立完成任务。另外，孩子也能透过分工合作参与合作性游戏，提高表达能力、沟通动机和功能。
5.沟通册
图片交换系统是其中一种沟通册，它要求孩子主动运用图片来交换所需，着重培养孩子的沟通动机，以训练孩子主导双向的沟通。老师和家长可以孩子的喜好或需要安排刺激及奖赏物，并按照孩子的能力安排不同的训练阶段。
6.社交故事
社交故事是以故事形式，描述不同社交场合的背景，在这些场合应有的社交礼仪及行为表现，以及其他人对恰当社交礼仪的反应。透过运用相关的相片、图画及浅易的文字，社交故事可解释抽象难明的社交概念及礼仪。编写社交故事前，必须了解及针对孩子行为背后的原因及动机，才可对症下药。